一 本土汉语教师的比较优势与培养路径

（一）本土汉语教师的比较优势

随着世界各地“汉语热”的持续，全球学习汉语的人数急剧上升，这带来一个很大的挑战，就是各个国家普遍存在的汉语教师匮乏问题。许多地方的学校连能上课的教师都无法满足，遑论受过相关专业训练、有一定教学经验的汉语教师。为响应这一需求，这些年国家汉办花了很大力气培训并派出了大批汉语教学志愿者，他们出现在世界不同国家城市乡村的大中小学，在一定程度上缓解了师资匮乏问题。但即便如此，2015年国家汉办也只派出了5700多名汉语志愿者赴海外教学，显然，这个数字不可能完全解决世界各国汉语教师缺乏的急迫问题。

况且，用汉语志愿者开展教学，也有其天然的不足。一个汉语志愿者来到一个语言、饮食、气候、文化完全陌生的地方，需要有一段或长或短的适应过程，同样，当地学生对志愿者教师的个人风格、教学特点也有一个适应过程。当两者彼此磨合、彼此适应之时，志愿者教师又已至期满回国的阶段了。然后双方又要开始新一轮的磨合适应过程，这在客观上抵消了汉语志愿者教师懂专业、肯学习、汉语好的优势。

相较而言，本土汉语教师有其独特优势。所谓本土汉语教师，是指接受了相当程度的汉语和中华文化教育，具有在其本国教授汉语和中华文化能力的教师（李东伟，2014）。他们的优势体现在以下方面。

（1）熟悉本土文化，与学习者没有心理距离。本土汉语教师熟悉当地文化，适应所在地的教育理念与教学方法，熟练运用学生母语，能够较好地在学生母语与目的语之间搭起一座桥梁，与学生之间没有心理距离，能很好地解决学习过程中的种种冲突、矛盾。

（2）自身的汉语习得经验教训，可为后来学习者的汉语习得提供参照与借鉴。本土汉语教师自身也曾是一名汉语作为外语的学习者，他们的学习经历可以帮助他们发掘、明确汉语学习过程中的难点与重点，他们的学习经验可以给学生以启发和教益，缓解学生第二语言学习过程中的焦虑、痛苦。相反，汉语志愿者教师大多不能精通或熟练地使用学生的母语，也没有汉语作为外语的习得经验，他们有对汉语作为外语的教学理论上的理解，却无一线教学的直接感知，难以在短时间内摸索、寻求到在国外不同类型学校之间开展好教学的模式与方法，难以因材施教。因此，要真正解决世界各国汉语教师缺乏的问题，使汉语国际教育作为一项事业持久深入地进行下去，切实提高汉语国际教育的水平与效率，“最理想的无疑还是懂汉语的当地教师。（李如龙，2012）”

（3）本土汉语教师归属感强、稳定性好。“本土教师比外来教师更具有归属感，因而也更具事业心和稳定性。而教师队伍的恒常与稳定则是教学水平不断提升的重要基础。就此而言，短期逗留、频繁轮换的派遣汉语教学志愿者只能是一种应急的权宜之计，不应该也不可能长期执行。（王建军，2015）”

（二）本土汉语教师的培养路径

事实上，随着全球“汉语热”的兴起，汉语教师本土化一直受到中外各国政府与有识之士的关心、重视，本土汉语教师的培养一直在稳步推行之中。就目前而言，本土汉语教师的培养与使用无非是两条途径。第一条是对现有存量教师的培训提高，采取的主要方式是来华研修，例如汉办与中国知名高校合作为泰国中小学汉语教师提供来华研修的机会，东南亚周边的省份如云南、广西等地的高校每年也都会与泰国教育部或泰国高校合作为泰国培训泰国汉语教师。

第二条途径则是增量汉语教师即新汉语教师的培养使用，这种培养也有两条开展路径。一是中国汉办开展的汉语国际教育硕士学位教育，这为世界各国培养了大批高层次的本土汉语教师。以泰国为例，来华攻读汉语国际教育硕士学位的泰国学习者，学成归国后在泰国的大中小学从事教学工作，近些年已有不少人开始崭露头角。二是在国外高校中文系开展的中文系汉语研究生教育，他们是本土汉语教师的另一大主要来源，是保持本土汉语教师队伍稳定的基础，某种意义上说，只有国外高校中文系的汉语研究生教育的水平提高了，汉语国际教育的效率与水平才能水涨船高。

现有本土汉语教师因为时代、条件的限制，大多未能良好地、系统地接受汉语知识与教学理论的学习培养，较大程度地存在语言不标准、教学方法陈旧的问题。从学历层次和专业背景看，泰国本土汉语教师的专业素质难以适应教育需求。据泰国朱拉隆功大学亚洲研究所中国研究中心2008年的调查，142位普通中小学教师和200位华校教师中，有汉语教学文凭的不到三分之一（朱拉隆功大学亚洲研究所中国研究中心，2008）。他们的汉语水平、教学能力都亟待提高。而中国的汉语国际教育虽然可以为所在国培养他们急需的、高层次的汉语师资，但毕竟受到规模限制，无法满足所在国本土汉语教师的急迫需要。显然，国外高校的中文系汉语研究生教育应该是，也必须是本土汉语教师重要的、不可或缺的一条培养路径。但所在国高校的汉语研究生教育既要学习、借鉴中国汉语国际教育研究生培养的成功经验，也应发挥自身特色与优势，在中文系汉语研究生教育的总体安排、课程设置与培养方式上都需要不断地观察评估，不断找出问题、发扬成绩，以期更好地培养出更多高质量的本土汉语教师。