第二章 课程研讨篇

第一节 课程定位与目标

一 课程定位

结合义务教育阶段国家语文课程标准对聋生的要求，以及聋生汉语学习具有二语习得性质这一特点，笔者认为，聋生语文沟通与交际教学应避免教学目标多元化，处理好手语、笔谈、口语几者之间的关系，把提升聋生的汉语应用能力作为教学归旨，培养聋生在日常生活与职场交际情境中“正确使用祖国语言文字”与他人沟通与交际的能力。基于以上思考，笔者对聋生语文沟通与交际教学定位做出如下表述。

汉语属于汉藏语系，历史悠久，使用人数众多，是中国通用语言，也是当今国际交流与合作的重要沟通工具。汉语是聋人的第二语言，学习和使用汉语对聋生而言具有重要的意义，汉语是聋生学习、工作、生活的重要工具，学习汉语的目的是让聋生具备正确使用汉语言文字的能力，具备应对各种信息的沟通交际能力。沟通与交际教学目的是让聋生学习及应用汉语，用多样化的方式与他人沟通，工具性是其突出属性。

义务教育阶段和高中阶段，聋校语文沟通与交际教学应强调对聋生语言能力的培养、思维方式的训练，帮助聋生学习和运用汉语基础知识，扩充汉语词汇量，掌握汉语的语法特点，结合日常生活情境进行手语—汉语之间的转译，满足聋生的日常学习与生活需要，养成其主动沟通、乐于沟通的良好心态。工具性的一部分是专业性，高等教育阶段，聋校语文课程应继续强化聋生的基础汉语应用能力培养，引入职场工作情境，强化职场领域的沟通与交际训练，开展适应其认知特点的具有情境复杂性、手段多样性、过程互动性、语言准确性、表达得体性的交际训练，为他们顺利就业和终身发展打下基础。

二 课程目标

沟通与交际是聋生回归主流社会的必备技能。语文沟通与交际教学对于发展聋生语言、提高沟通能力、培育健全人格、适应社会需求具有特殊意义。它对丰富聋生沟通语言，涵养沟通礼仪，提升沟通表达技巧，培养他们与社会普通人群沟通的勇气、信心都有重要作用。

具体而言，在知识目标方面，要熟悉汉语的语法规则，能找出汉语与手语的对应关系并能够实现语码转换，掌握汉语词汇应用的基本规则、语法组合的基本规律和词义搭配的基本规范，做到汉字书写正确、写话通顺明白、语意表达清楚、态势语大方得体。了解汉语日常交际中一些常用的敬语与谦称、俗语、术语、委婉语、禁忌语等的使用规范。

在能力目标方面，课程要使聋生具有在不同情境中与人沟通交往的实际能力，能依据交际需要，选择恰当的时机和场合，顺畅地与他人进行沟通交流，不仅能理解他人交际意图、善于倾听，还能敏捷应对。具体而言，要掌握倾听、看话、复述、转述、自我介绍、解释、说明等基础性交际技能和拒绝、请教、回应批评、商量、安慰、说服、道歉、建议、推销等发展性交际技能。在交际能力的培养过程中，进一步锻炼思维能力和记忆力，仪态大方，合理使用手语、态势语，提高自己的倾听能力、表达能力和应变能力。

在情感态度目标方面，要帮助聋生逐步克服沟通交往障碍，形成自信自尊、尊重他人、主动交往的积极心态。要培养他们沟通与交际的兴趣，在与人交际中培养合作互助精神。要让聋生树立提高语言运用能力就是增进、改善思维水平的意识，引导他们在语言交往中体会汉语言文化之美，激发他们热爱、珍视汉语与手语的情感，唤醒他们提高语言能力的志趣、责任感和主动性，提升他们的语言素养。