第三节 概念界定

一 农村中小学

在本研究中，农村中小学主要是指位于乡镇地区的中学和小学，包括设置在村一级的小学教学点以及设置在乡镇的小学（中心校）、初级中学和高级中学。项目研究范围不包括位于县城、市区内的乡镇中小学。

二 网络色情的定义

一般认为，色情是指以激发性兴奋为目的，展示或描述人类身体或人类性行为的一种表现。而网络色情是指通过网络传播的色情信息，它主要以互联网为载体，包括通过各种形式传播的与性有关的黄色图片、色情文学、色情游戏、淫秽影片、性爱视频、色情行为等低级趣味的有害信息。网络色情具有三个特征：①以互联网为传播手段；②具有色情性质的内容，如性暴力、性虐待、性攻击、性交内容、性变态（包括恋童癖）；③具有社会危害性，鼓励、暗示通过非正常途径获得为社会道德和法律所不允许的内容。

本项研究中，网络色情被界定为：在网络的场域中，将两性身体、亲密关系或性行为的过程通过影像、动画、图片、文字、声音、符号等数字化形式呈现，以刺激或满足性欲为目的，引起普通人的羞耻或厌恶感，有侵害性，不利于良好社会风气的形成。网络色情行为的内容包含：网络色情行为、找到色情网站的方式、接触网络色情的主动性等。

三 性的定义

性是男女之间本能的爱欲，是人类的生物学特征之一。这种男女之间的爱欲是一种生物性的本能欲望，它具有冲动性和隐蔽性。性既是人类的一种基本生理需求，又是一种基于生理发育的本能。因此，“性作为一种生理、心理、社会现象，始终伴随着每一个人，它深刻地影响着一个人的健康、幸福和人格”[9]。通常意义上，人们更倾向于从人际关系的角度认识性的本质。由于人在本质上讲是“社会关系的总和”，人类的性行为和性心理也都具有社会性，人的本能欲望（性）应该受制于社会道德和法制规范。

本研究认为性行为不仅包括狭义的性交行为，也包括性梦、梦遗等自我性行为，还包括为性交做准备的接吻、拥抱、爱抚等过程性性行为，不包括为了表示爱慕之心的边缘性行为，如眉目传情等。

四 性教育的定义

英国著名性心理学家霭理士指出：“性的启发与性的教育对于今日文明社会生活的意义，要比任何时代都大。”[10]但是，关于性教育的概念国际上并没有统一的界定，各个国家、地区之间有较大的差异。英语版的维基百科对“性教育”的界定颇具代表性，它认为人类的“性”教育主要包括生理发育、人类繁殖、男女性交、禁欲与避孕等与人类“性”行为相关的综合教育，是一个系统性的教育体系。综合、全面的性教育涵盖了“性”的生物学、社会学以及心理学层面的内容。百度百科定义的性教育是关于人类的生殖、交媾以及其他方面性行为的教育。

国外性教育专家Buert、Meeks（1975）[11]和SIECUS（1991）[12]认为“性教育”其实就是生活教育，性教育包括解剖和生殖方面的知识，但也不能把它局限在青春期，应该强调有关两性之间亲密人际关系的发展和指引，即性教育是涉及性的发育、生殖健康、人际关系、情感、亲密性、体像和性别角色等的综合性教育。它至少包括了性生理、性心理、性伦理和性法理等多个层面，其根本目的是要形成社会和道德所能够接受的态度和行为，是学习如何成为一个男人或女人的教育，所以被称为“人格教育”或“人性教育”亦不为过。[13]中国台湾地区性教育专家晏涵文（1990）[14]十分赞同上述观点。

从世界范围来看，性教育一般包括性生理与发展、两性关系、性与社会、性与健康等内容。世界卫生组织和世界性学会指出：“全面的性教育是一个提供和转化非正式与正式的涉及人类性学所有方面的知识、态度、技能和价值的终生教育过程。”[15]因此，性教育不应该局限于“性知识”，而是应着重培养人们在性方面的可持续发展的而且是自主发展的能力。

本研究认为，性教育包括性的发展、性健康、人与人之间的性关系、性活动、性角色，而且包括人们在性认同、性关系、亲密行为等方面建立的正确的信念、价值观、态度和活动方式。从本质上来说，性教育是一种人格教育，它教导一个人如何成为一个男人或女人，并在家庭和社会环境中如何处理两性关系。

本研究认为，性教育应具有以下主要目标。

第一，获得性知识，使学生对性持正面态度，把自己认知、认同和接纳为一个有性别和性感的生命体，对性没有忧虑、恐惧和内疚感；

第二，培养批判性思维，使学生成为良好的性信息消费者、受教育者以及教育者；

第三，培养形成亲密关系的性价值观，发展人与人之间相互尊重和平等的关系；

第四，鼓励做出负责任的性决策，包括预防性疾病的传播；

第五，促进夫妻、家人之间的交往沟通；

第六，鼓励对自我体像的认知、接纳，增加个人的价值感；

第七，促进性健康和整体健康。[16]

四 青春期教育的定义

在国内，对于青春期教育有不同的看法。第一种观点是，青春期教育就是性教育，1988年8月国家教委和计生委联合发出的《关于在中学开展青春期教育的通知》认为，青春期教育应该包括性生理、性心理、性道德教育三方面。有学者认为，这种提法比较符合我国国情和人们的习惯，容易被人接受和推广。第二种观点是，性教育是青春期教育的一部分，我国著名医学家吴阶平教授和性教育专家姚佩宽都持这种观点。吴阶平教授认为：“没有青春期的教育是不完全的教育，青春期教育中，性教育是最重要的内容，如果不把性教育放在应有的地位，青春期教育就难以收到应有的效果。”[17]姚佩宽也认为青春期教育不同于性教育，比性教育的含义和内容要广得多。[18]如果一定要区别青春期教育与性教育的话，那么笔者认为青春期教育有广义与狭义之分，狭义的青春期教育就是性教育，广义的青春期教育包括性教育。此外，有的学者也特别提出了青春期教育课的一些教学原则：性知识与性道德同步原则；适时适量适度原则；尊重隐私原则；不激发性欲原则；坚持以正面教育为主原则；等等。关于农村学校性教育的途径，包括课堂讲授、专家讲座、伙伴交流、自我教育、电话和网上咨询、家庭教育，但在农村地区实施这种教育的可行性是值得怀疑的。

在本研究中，考虑到我国农村中小学教师和学生的接受程度，我们采用狭义观点，认为青春期教育与性教育二者同义。在实际工作中，大多数教师仍然习惯将“性教育”称为“青春期教育”。

五 性行为的定义

性，主要是指生物和行为意义上的性行为，强调性在社会学与心理学意义上的现实存在状态，例如性话语、想象、仪式、幻想、身体等。[19]美国著名性学家金赛教授认为性行为是指以达到性高潮为目标的行为，包括性交和作用于自己以及他人身体的性行为方式[20]，该定义忽略不以性高潮为目标的行为，如接吻、爱抚等。英国《大不列颠百科全书》则把性行为分为个人的性行为和社会的性行为。《中国性科学百科全书》也把性行为定义为：旨在满足性欲和获得快感而出现的动作和活动，包括性交、手淫、接吻、拥抱和接受各种外部刺激形成的性行为。[21]阮芳赋和彭晓辉特别指出，对性行为进行定义是非常困难的，在不同的学科领域中，对性行为的定义也是不同的，在法律中，性行为就是性交，而性梦、梦遗就不是性行为，但在生理学、心理学中却又是性行为。[22]

本研究认为，性不仅包括生物层面的性，而且包括社会、心理、文化、伦理道德等层面的性，不仅包括狭义的性交行为，也包括性梦、梦遗等自我性行为，还包括为性交做准备的接吻、拥抱、爱抚等过程性性行为，但不包括为了表示爱慕之心的边缘性行为，如眉目传情等。

---

[1] 吴博：《中国农村留守儿童约5800万人 幸福感低于正常儿童》，中国新闻网，http：//www.chinanews.com/gn/2010/07-15/2403013.shtml，2010年7月。

[2] 中国互联网络信息中心（CNNIC）：《2009年中国农村互联网发展状况调查报告》，http：//www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2010nrd/201207/t20120710_31697.htm。

[3] 中国互联网络信息中心（CNNIC）：《第23次中国互联网络发展状况统计报告》，http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwfzzx/qwfb/200905/t20090522_31207.htm。

[4] 《调查：色情网站流量超全球网络的1/3》，《羊城晚报》2012年6月9日，第9版。

[5] 《调查：色情网站流量超全球网络的1/3》，《羊城晚报》2012年6月9日，第9版。

[6] CCTV《焦点访谈》：《大量色情网站出没手机网络》，2009年11月14日。

[7] 熊佳焰、吕娜：《四分之一受访者曾被网友要求裸聊》，腾讯网，http：//news.qq.com/a/20080309/001591.htm。

[8] 龙迪：《让社会工作来承担防治儿童性侵犯的社会责任》，《中国社会报》2007年9月6日，第2版。

[9] 黄利慧：《性教育的新观点》，《家庭中医药》2004年第11期。

[10] 〔英〕蔼理士：《性心理学》，潘光旦译，商务印书馆，2006，第174页。

[11] Buert，J.J. & Meeks，L.B. Education for Sexuality：Concepts and Programs for Teaching，1975，Philadelphia，PA：W.B.Saunders.Co.

[12] SIECUS（Sex Information and Education Council of the U.S.），National Guides Task Force Guidelines for Comprehensive，1991，Sexuality Education：Kindergarten-12 Grade.

[13] 江汉声、晏涵文：《性教育》，中国青年出版社，2004，第5页。

[14] 晏涵文：《生命与心理的结合》，（台湾地区）张老师文化事业股份有限公司，1990。

[15] 〔美〕阮芳赋、彭晓辉：《人的性与性的人——性学高级教程》，北京大学医学出版社，2007，第334～335页。

[16] 有关性教育目标请参考美国SIECUS网站。

[17] 《没有青春期的教育是不完全的教育》，《中国教育报》1988年12月13日，转引自李鹰《青少年性教育》，山东人民出版社，2006，第6页。

[18] 姚佩宽：《当代青春期教育问题研究》，河南人民出版社，1994，第46页。

[19] See Milchael L.Tan，Sex and Sexuality，Quezon City，UP-UCWS，1998，转引自潘绥铭、黄盈盈《性社会学》，中国人民大学出版社，2011，第36页。

[20] 〔美〕阮芳赋、彭晓辉：《人的性与性的人——性学高级教程》，北京大学医学出版社，2007，第111页。

[21] 《中国性科学百科全书》编辑委员会：《中国性科学百科全书》，中国大百科全书出版社，1998，第582页。

[22] 〔美〕阮芳赋、彭晓辉：《人的性与性的人——性学高级教程》，北京大学医学出版社，2007，第112页。